Курсовая работа Взаимосвязь математических способностей и уровня тревожности у старшеклассников .

Оглавление



ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИССЛЕДОВАНИЯ МАТЕМАТИЧЕСКИХ СПОСОБНОСТЕЙ И ТРЕВОЖНОСТИ У СТАРШИХ ШКОЛЬНИКОВ 5
1.1 ОСНОВНЫЕ ХАРАКТЕРИСТИКИ ТРЕВОЖНОСТИ 5
1.2 ОСОБЕННОСТИ ТРЕВОЖНОСТИ СТАРШИХ ШКОЛЬНИКОВ 12
1.3 ПСИХОЛОГИЧЕСКАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА МАТ
....

Оглавление

ВВЕДЕНИЕ 3

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИССЛЕДОВАНИЯ МАТЕМАТИЧЕСКИХ СПОСОБНОСТЕЙ И ТРЕВОЖНОСТИ У СТАРШИХ ШКОЛЬНИКОВ 5

1.1 Основные характеристики тревожности 5

1.2 Особенности тревожности старших школьников 12

1.3 Психологическая характеристика математических способностей 14

1.4 Взаимосвязь математических способностей и тревожности 17

ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ МАТЕМАТИЧЕСКИХ СПОСОБНОСТЕЙ И ТРЕВОЖНОСТИ В ГРУППЕ СТАРШИХ ШКОЛЬНИКОВ 19

2.1 Описание исследования интеллекта (Р.Амтхауэра) 19

2.2 Описание исследования тревожности (Розенцвейга) 24

ГЛАВА 3. АНАЛИЗ ПОЛУЧЕННЫХ ДАННЫХ 29

3.1 Деление группы на выборки и сравнение их по результатам исследования 29

3.2 Выявление статистической достоверности наблюдаемой взаимосвязи 32

ЗАКЛЮЧЕНИЕ 36

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 38

Введение

В настоящее время увеличилось число случаев подверженности людей массового состояния тревожности, отличающихся повышенным беспокойством, неуверенностью, эмоциональной неустойчивостью и ослаблением математических способностей.

Для современного положения человека в нашем обществе характерно социальная деприкация, т.е. лишение, ограничение, недостаточность тех или иных условий, необходимых для выживания и развития каждого человека.

Исследованиям влияния уровня тревожности на интеллект посвящено много работ. Эта тема является наиболее актуальной в настоящее время. Именно влияние тревожности на уровень интеллекта породило огромное количество вопросов, которые не исследованы до настоящего времени. Учёные исследуют влияние различных уровней тревожности на интеллект.

Целью данной работы является рассмотрение взаимосвязи уровня тревожности и математических способностей.

Поставленная цель привела к решению следующих задач:

1. Раскрыть основные характеристики тревожности.

2. Рассмотреть особенности тревожности старших школьников

3. Дать психологическую характеристику математическим способностям.

4. Раскрыть взаимосвязь математических способностей и тревожности.

5. Провести экспериментальное исследование влияния уровня тревожности на уровень математических способностей.

Объект исследования: уровень тревожности и уровень математических способностей группы испытуемых, состоящей из 10 человек.

Предмет исследования: Влияние уровня тревожности на уровень математических способностей.

Гипотеза: Испытуемые, обладающие высоким уровнем тревожности, обладают низкими показателями математических способностей. Испытуемые, обладающие низким уровнем тревожности, обладают высоким показателем математических способностей.

Методы исследования

1. Тест исследования тревожности Спилберага

2. Тест исследования интеллекта Р.Амтхауэра

Заключение

Структуру математических способностей классифицируется на три вида мыслительных процессов: - вербальный интеллект, который характеризуется запасом слов, эрудицией, умением понимать прочитанное; - способность решать проблемы; - практические математические способности как умение добиваться поставленных целей.

“Тревожность – это склонность индивида к переживанию тревоги, характеризующаяся низким порогом возникновения реакции тревоги: один из основных параметров индивидуальных различий”.

Не только тревожность, но также и те состояния абсолютного тупика и беспомощности, которые часто сопутствуют математическим способностям, являются наиболее важными причинами, порождающими антиинтеллектуальные движения в нашем обществе.

В процессе проведенного исследования выявления влияния тревожности на уровень математических способностей и по полученным результатам видно, что чем выше уровень тревожности, тем ниже уровень математических способностей.

Изученные в процессе подготовки данной работы материалы позволяют сделать вывод, что такое качество личности, как тревожность может проявляться в любом возрасте и влиять на уровень математических способностей.

При написании работы использовалась специальная литература по психологии личности и социальной психологии, включая учебные пособия, статьи отечественных и зарубежных психологов на тему выявление влияния тревожности на уровень интеллекта.

В курсовом проекте, в первую очередь, мы сочли необходимым рассмотреть материалы, касающиеся теоретических основ анализа проявления таких качеств личности, как тревожность и интеллект, это связано, прежде всего, с попыткой проанализировать, как влияет тревожность на уровень математических способностей.

Вывод:

Таким образом, после проведения результатов исследования мы определили, что уровень тревожности влияет на уровень интеллекта (математических способностей). Т.е. чем выше уровень тревожности, тем ниже уровень интеллекта и наоборот, чем ниже уровень тревожности, тем ниже уровень интеллекта. Таким образом мы подтвердили выдвинутую выше гипотезу и проверили её с помощью математической обработки данных.

Список литературы

1. Актуальные проблемы нейропсихологии детского возраста: Учебное пособие. Л.С. Цветкова, А.В. Семенович и др. /Под ред. Л.С. Цветковой. М.: 2005 с. 68

2. Баттерворт Дж., Харрис М. Принципы психологии развития. М.: Когито-Центр, 2000 с. 256

3. Веккер Л.М. Психика и реальность: единая теория психических процессов. М.: Смысл; Per Se , 2000 с. 84

4. Габдреева Г.Ш. Основные аспекты проблемы тревожности в психологии // Тонус. 2000 №5

5. Дубровина И.В. Индивидуальные различия в способности к обобщению математического и нематематического материала в младшем школьном возрасте. // Вопросы психологии.,1966 №5

6. Изюмова И.С. Индивидуально-типологические особенности школьников с литературными и математическими способностями.// Психол. журн. 1993 №1. Т.14

7. Никольская О.С. Аффективная сфера человека. Взгляд сквозь призму детского аутизма. М.: Центр лечебной педагогики, 2000.

8. Рыжов Б.Н. Системная психология (методология и методы психологического исследования). М.: Изд-во МГПУ, 1999 с. 198

9. Рубинштейн С.Я. Экспериментальные методики патопсихологии. М.,2000 с. 226

10. Рогов Е. И. Настольная книга практического психолога в образовании: Учебное посоие. -М. : ВЛАДОС, 1999 с. 529

11. Семенович А.В., Цыганок А.А. Нейропсихологический подход к типологии онтогенеза. В сб.: Нейропсихология сегодня. /Под ред. Е.Д. Хомской. М.: МГУ, 1995 с. 324.

    18.224.246.203

У меня вы можете заказать курсовую , диплом или реферат , а также купить курсовую , диплом или реферат из моего каталога готовых курсовых , дипломов и рефератов. Для каждой работы в каталоге можно скачать краткое содержание курсовой , диплома или реферата.